织,通过集中研课统一思想,以学校的研课为基础,形成部分案例, 反馈练习,教学测试,并在试点校日常教学中使用,并形成基本的评价模式; 主要采取课堂观察法、沙龙研讨法、数据分析法、课例研修法. 第四阶段:通过对新修订的高中数学课程标准进行解读,修改完善前面已经编制完成的目标文本,并完成全部学期或模块目标、单元或课时目标的编制; 主要采取理论研修法、小组讨论法. 第五阶段:在六所试点学校中全面推行编制完成的教学案、反馈练习以及评价方式,并对使用过程中教、学、评的一致性问题进行分析评估; 主要采取实践研究法、个案分析法、数据分析法. 第六阶段:在全市范围内推广使用编制完成的教学案和反馈练习,并进行“教、学、评一致性”的评估. 主要采取经验推广法、抽样分析与大数据结合法. 六、课题组成员分工以及预期成果 1.成员与分工一览表. 课题主持人: 成员姓名职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况课程理论基于课标的目标分解课程理论基于课标的目标分解教学设计基于目标的教学设计教学设计基于目标的教学设计课堂观察学习策略的选择研究课堂观察学习策略的选择研究习题设计基于目标的课时练习习题设计基于目标的课时练习教学评价基于目标的评价方法教学评价基于目标的评价方法 2.预期成果一览表. 成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果高中数学课程标准的分解策略、技术和路径. 论文 2016.02 高中数学单元目标和课时目标分解范式. 案例 2016.02 基于课标的高中数学典型教学案例案例 2016.02 高中数学课标分解案例选案例集 2017.02 基于课标的高中数学典型教学案例选案例集 2017 .02 最终成果基于高中数学课标的“教、学、评”一致性实践研究报告. 课题报告 2017.09 基于课时目标的高中数学教学案例汇编. 案例集 2017.09 基于课时目标的高中数学配套测试题.习题集 2017 .09
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