运用于生活”。Р学情探底分析Р1、学生以小组为单位,进行合作学习,易唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。?2、学生在充分观察、思考后能利用已有的知识和生活经验,来归纳、总结。?3、本实验不好做,效果不太明显,需要老师的引导。Р三维目标达成Р1、知识和技能: ⑴了解什么是电磁铁,学会制作电磁铁; ⑵认识影响电磁铁磁性强弱的因素。? 2、过程与方法:经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素的过程,会表达自己的观点,培养交流、合作的意识。? 3、情感态度与价值观:具有“从生活走向物理,从物理走向社会”的意识,养成大胆猜想,实验验证的科学态度。Р重点难点剖析Р确定重点难点的参照:依据课程标准和学生的学情?1 、教学重点: 电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素。?2、教学难点: 影响电磁铁磁性强弱的因素。Р精选教法学法——采用“四循环教学模式”Р教法:演示实验法、教授法?学法:自主学习、合作学习、实验探究等? 以实验法为主,利用“四环节循环教学模式”引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用,课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强与学生的合作。Р教学有法,教无定法,贵在得法Р教学程序Р一、设置前置补偿Р复习旧知识,让学生通过回忆,提高学习自信心。这样注重知识的联系,能让学生更好的学习本节课的知识。Р3.通电螺线管的磁感应线分布与十分相似;通电螺线管的极性由来决定,可用来判定,即Р用右手握住螺线管,四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。Р四Р电磁铁Р之前科学家们未能确证电与磁的关联性,即认为电与磁是两个不相关的物理领域。自从奥斯特发现电流的,开启了电磁学的新纪元。Р磁效应Р2.奥斯特的实验表明。Р通电导体周围也存在着磁场Р条形磁铁Р电流的方向Р安培定则Р磨刀不误砍柴工
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