,实施计划,分析数据,得出结论几个步骤,为下节课学生独立检验其他假设打下基础Р 二、说学法:根据学情制定目标,制定重难点,制定教法,准备教具多媒体 1、学情分析:年龄结构,心理身理状况,认知水平,兴趣点,发展点,难易度Р 六年级的学生多处于12-13岁,正值青春期早期,自主意识强烈,个体心理发展,抽象思维逻辑思维能力大大加强,有一定知识经验积累,独立思考能力开始发展,好奇心强,教师要重视和保护学生思维的积极性,多鼓励质疑问难,以提高学生的思维品质。Р 三、说教法: 1、目标Р 科学概念:Р 电磁铁的磁力是可以改变的。Р 电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。过程与方法:Р 有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁Р力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观:Р 能够大胆想象,又有根据地假设。Р 能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。养成认真细致、合作进行研究的品质。 2、重难点Р 重点:有根据的假设过程是对电磁铁定义的一次很好的复习,也是本节课的重点,直接指导下节课的自由检验探究过程。难点:利用单一变量原则设计实验 3、教法:Р 谈话法:通过谈话导入课程,在学生思维阻塞时给予帮助与引导。演示法:全班演示不同缠绕方向的电磁铁的南北极不同。实验法:组织实验,让学生自由设计、自由操作、自由收获。探究法:提出假设,验证猜想,得出结论。 4、多媒体:课件Р 说过程:Р 不足之处:在课上,检验线圈时,忽略了线圈疏密程度的问题,导致个别小组数据出现了一些误差。于是在课上纠正了实验方法后,全班同学帮助他们又重复了一次实验。对学生可能会出现的情况预估不够。尤其是实验课,学生的问题总是很多。这就需要教师充分的预设,这是后期我要努力的方向。
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