地解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己具体执教某一课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等,然后由大家进行评说。”? ——刘旭:《新课程理念下的课堂教学:听课说课上课》Р刘旭,1983年毕业于四川师范大学,法学学士。成都市教育科学研究所理论室教研员,中学高级教师,骨干教师,成都市中小学学科带头人,中国教育学会会员,成都市教育改革与实践专委会理事,成都市课程改革教师培训学科指导小组成员。Р说课的技巧与Р一、说课的内涵、内容、技巧与艺术Р我对说课的基本理解:? 说课是任课教师在备课或上课的基础上,分析教材和对课程标准的理解、学情和学法、教法和策略,讲述教学过程得与失,进而由同行或专家进行评说的一种教学研究活动。Р说课的技巧与Р一、说课的内涵、内容、技巧与艺术Р2. 说课的类型? 按照教学管理的功能划分,说课由研讨性说课已发展成为专题型说课、示范型说课和评价型说课。Р例:专题型说课Р说课的技巧与Р一、说课的内涵、内容、技巧与艺术Р国际关系现实主义理论教学难点突破? 理论简介? 难点确定? 难点突破? 教育的主体是学生,设定难点时是以学生的理解能力为依据的,所以要突破难点,也就必须设计学生易于接受的方法。在实施过程中则采用教师引导、总结与学生课内讨论相结合的教学方法,具体可以分三步走:一是引导;二是启发;三是深化;四是总结Р说课的技巧与Р一、说课的内涵、内容、技巧与艺术Р按规模大小划分,说课可以分为个人随机性说课、群体展示型说课和小组互动型说课。? 按说课的研究培训作用,说课可以分为理论学习型说课、指导研究型说课和实践操作型说课。? 按说课的指导作用,可以分为课前研讨型说课和课后反思型说课(反思型说课是指说课者就课的设计和实践情况向同行和专家作出介绍和评价,说明设计运用的理论基础和实践中的成功和失败之处及其原因,再通过同行和专家的评说进行反思提升的过程。
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