?1、联系生活经验,尝试根据事物的主要特征想象各种标志的意思?2、认识社区中常见符号,并了解其意义和用途等。?3、让幼儿在交流、讨论中表述自己的想法,培养其观察力、想像力和扩散性思维能力。Р活动过程:?一、发现、感受一些有趣的标志。Р二、回忆、交流社区和马路中的一些标志。Р三、讨论、设计幼儿园环境设施中的标志。Р让幼儿根据生活经验想像、试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思,并借此发展幼儿的想像力、观察力及扩散性思维能力)Р重点是交流:一是让幼儿在相互的交流、互动中,发展他们的语言,二是通过这个环节进一步让孩子体验同伴间的智慧,形成经验上的互补)。Р从对周围社区环境的关注逐渐转移到对幼儿园环境的关注,重点是讨论、设计,在小组讨论中激发幼儿解决现实问题的自主意识,参与幼儿园的环境设施建设Р活动准备:活动前带幼儿到周围社区和马路寻找各种标志,有一定的前期经验。(社区和幼儿园环境照片。)Р良好的环境创设和适宜的材料提供是优质师生互动的物质基础。教师应善于合理巧妙利用环境和材料,将使教育实现事半功位的互动效应。Р科学家做过个实验,把一条梭子鱼放进一个有许多小鱼的水池里,任何时候梭子鱼饿了,只要张张嘴,把小鱼吞进去就行了。过了一段时间,科学家用一个玻璃瓶罩住了梭子鱼。开始时,小鱼在瓶子外面游来游去,梭子鱼就迎上去,但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地,梭子鱼的冲撞越来越少,最后,它完全绝望了,放弃了捕食小鱼的所有努力。这时,科学家取走了套住它的瓶子,备受打击的梭子鱼沉到了池底,一动也不动了。无论有多少小鱼在它的身边甚至嘴边游来游去,它都不会再张张嘴。最后,这条可怜的梭子鱼就这么活活饿死了。? 听了这个故事,也许你会说,这条梭子鱼真是笨死了。Р3、“笨”死的梭子鱼Р良性的师幼互动需要平等、自由、宽松的心理环境,需要和谐默契的师幼关系,教师要为幼儿建立起“心灵互动的平台”,确立平等的对话关系。
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