备。5、编排“动手做”,开展形象思维,体验分数1/4的意义。第八单元:小数的初步认识教学内容学习小数是认数的一次重要扩展,在不能用整数表示的时候,往往采用小数表示。本单元初步教学小数的知识,也为第二学段系统学习小数的知识打下基础。全单元编排四道例题,具体安排如下:例1、例2:认识小数例3:小数的大小比较例4:简单的小数加减法教学建议1、 联系实际事例引出一位小数,初步揭示一位小数的概念。“十分之几的分数可以写成一位小数,一位小数表示十分之几”是小学数学对一位小数意义的概括性表述,学生需要在丰富的感性认识中逐渐形成这个概念。本单元例1和例2紧紧抓住一位小数与十分之几的内在联系,引出一位小数,让学生感受一位小数的具体含义。按以下步骤展开教学:2、在解决实际问题的情境里,比较一位小数的大小,计算一位小数的加、减法。3、精心编排练习题,加强概念,发展数感。第九单元:数据的收集和整理(二)教学内容例1:简单的数据汇总例2:分析数据,并进行简单的数据排序和分组教学建议1、把各个小组的数据合并,是常用的汇总方法;把数据按不同标准分类,是常用的数据整理方法。2、分析数据、引发思考,发现并解决问题。统计教学要体会数据里蕴含着信息,既然是“蕴含”,就需要挖掘、加工和利用数据里的信息。学生开展统计活动,不仅应得到有用的数据,还要对数据进行深入的思考,发挥数据的作用与价值,这些就是例2的编排意图。例2利用表格给出“我国正常儿童9~10岁的身高标准”,教材引导学生利用这些数据,对自己以及同伴的身高进行分析。整个统计活动分两段进行:第一段,分析自己的身高情况。学生通过比较,了解自己身高的状况,体验数据分析的意义,对发展初步的数据观念很有好处。第二段,分析班内同学的身高情况。教材引导学生对此进行调查统计,并进一步引导学生整理和分析数据,让学生在比较和分析的过程中,挖掘和利用信息,培养数据意识和统计能力。
全文预览
