题应该结合数的组成思考得数。例如,300+20是3个百与2个十合起来,得320;第9题在计数器上拨5个珠表示三位数,这是一道很有趣的题。能表示的三位数有几百几十几、几百几十、几百零几等,有一百多、二百多、三百多、四百多以及五百等。这些数各不相同,其原因是各位上的数都不相同。学生明白这点原因,对十进制计数法就多了一分体验。Р例5—例7在三位数的基础上教学四位数的知识,教材有两点变化:一是把算盘作为认数的主要教、学具;二是压缩进程,把直观认识数、理解数的组成与读数、写数等内容同步教学。Р例5教学教材要求学生照样子在自己的算盘上拨一拨,引导他们分析数的组成,是认识四位数的关键。照样子拨数,必须从高位到低位依次进行。一边思考一边拨珠,数的组成就很清楚了,把这个数写成7253,读作七千二百五十三,也不会有困难了。Р例7教学的数,中间有一个0或两个0,这是学生学习的一个难点。教材仍然让学生在算盘上,照例题的样子拨出四千零六十和七千零三,在拨数时了解它们的组成。学生先对照着算盘表示的数,从高位到低位写出每一位上的数,再依据数的组成写出数,能够体会到写数的要领:哪一位上有几个单位,就在这一位上写几,哪一位上一个单位也没有,就在这一位上写0。教学时要适当帮助学生读中间有0的数:数中间的“0”应该读出来,无论数的中间有一个0还是有两个0,都读一次“零”;数末尾的“0”一般不读。Р例7后的“想想做做”第2题,对齐着数位顺序表的各个数位写出三个数,要求学生对照着数位顺序表分析数的组成并读数。这比看着算盘上的数抽象一些,但有利于提高学生读写数的能力。其实,对照着数位顺序表读数和写数,也只是一个过渡。学生最终要把数位顺序想在脑子里,并自主进行认、读、写,这才是教学的目标。第5题口算几千加几百和相应的减法,能够强化对几千几百的认识。要引导学生联系数的组成思考得数。Р 4.从不同角度理解数的大小比较方法。
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