,是指如果有可能的话,尽量了解授课者的教学风格及其特长,还要了解授课对象的层次及其学习能力。? 总之,如果我们在不了解教者和学生,不熟悉教材的情况下,匆忙进入教室,一定不会有较大的收获。Р3。设计授课“蓝图”Р在熟悉教材内容之后,可以设想一下:假如是我上这一节课,我要怎样上?最好能拿出这一节课的教学设计方案,以便听课时与讲课教师的设计有个对比,也就是说,听课前,最好能设计出自己的授课“蓝图”,听课时带着蓝图进教室,这样才能在“他教”与“我教”之间形成对比的态势,有利于听课者在观摩中找出彼此的异同,发现彼此的长处与短处。Р(二)课上聚精会神,认真倾听师生语言,仔细观察师生活动,巧妙记录听课笔记,积极思考教学得失Р(四)评后认真反思Р参加集体评议后,我们听课教师还可以对所听课例做进一步的思考,比如再翻阅一下听课记录,思考这样一些问题:假如学生向我这样质疑,我该怎么应对?为什么他的学生听课兴趣这么浓?他指导学生时最有效的方法是什么?等等。? 比如将相关连的课做一番细致的比较分析,准确地评价各种教学方法的长处和短处,从而吸收他人的长处来改进自己的教学行为。? 再比如写写听课心得。? 还可能将他人的课堂当“教材”,把他的做法在自己班上试试。? 总之,我们听完课后,不能一听了之,应进行一翻理性的思考和整理。Р三、听课的艺术Р俗话说:“留心处处皆学问。”要想从听课中真正学点东西,就必须做一个听课的有心人。? 现象:有的老师不怎么会记听课记录,有的记成流水帐,有的记得不完整。过一段时间,再翻看听课记录,看不出有多大的价值,最多能硬付检查了事。? (一)听课的基本原则:听课时不仅要关注教师的教,更要关注学生的学。? *看教者的教:对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教学方法的设计、教学基本功的展示。? *看学生的学:学生课堂的表现,听、说、读、写是否得以落实;学生参与的兴趣、学习的习惯等。
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