或矛盾)?1)、间接经验-直接经验。(应该学什么?)?2)、知识-能力(学了之后应该获得什么?)?3)、分科-综合(怎样安排学习内容?) ?4)、科学主义-人文主义(最终应该形成什么样的价值取向?)?8、在知识与能力的矛盾上在“18世纪前后有形式教育和实质教育的争论”,形式教育论的代表人物有洛克,实质教育论的代表人物有斯宾塞和赫尔巴特?例题:发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于( )的论争。 A.知识与能力 B.直接经验与间接经验 C.分科与综合 D.知识与思想 A?课程目的为个体发展和幸福服务,课程内容提倡广泛,课程实施尊重儿童,讲究方法,这是( )课程观的观点 A人文主义B科学主义C知识本位D能力本位 AР二、课程类型Р组织核心Р学科中心、学生中心、社会中心Р内容属性Р学科课程、活动课程(经验课程)Р组织方式Р分科课程、综合课程(相关融合广域核心)Р学生选择Р必修课程、选修课程Р管理主体Р国家课程、地方课程、校本课程Р课程任务Р基础型课程、拓展型课程、研究型课程Р呈现方式Р显性课程、隐性课程Р课程功能Р工具性、知识性、技能性、实践性Р1、学科课程:按各种不同的学科划分门类,并按学科知识的逻辑体系加以设计的课程。具有结构性、系统性、简约性等特点,优点是有利于系统传授文化知识,有利于提高学习效率,有利于组织教学和评价。不足是忽视学生需要、忽视学生经验、忽视社会需要、忽视学科之间的联系,导致教学组织形式、教学方法单调。这是最古老使用最广泛的课程类型。六艺、七艺都属于这类?2、活动课程:也叫经验课程,是从学生兴趣和需要出发,以学生的活动经验、心理逻辑为中心设计的课程。具有生活性、实用性、开放性等特点。优点是给学生广阔的学习空间和充分的动手机会,体现学习者的主动性主导价值在于使学生获得直接经验,缺点是知识的传授缺乏系统性连贯性,实施难度大于学科课程。杜威是代表
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