是对学生的知识网络体系强化和完善的过程。Р目前教师对数学讲评课的处理形式及其弊端Р形式一:? 只公布答案而不讲评。Р知其然,而不知其所以然。Р目前教师对数学讲评课的处理形式及其弊端Р形式二:? 一讲到底,题题不放过。Р教师讲得“口干舌燥”,学生听得“索然无味”。Р目前教师对数学讲评课的处理形式及其弊端Р形式三:? 根据测试情况,重点讲评错误较多的试题。Р头疼医头,脚疼医脚。Р要想上好试卷讲评课,首先要搞清以下几个问题:?1.讲评课要不要面面俱到??2.当学生做错题时,我们常说“这个问题都讲过好几遍了,为什么还不会?”你怎样认识这个说法??3.对一个较难的问题或解题过程中的岔路口(关键之处),你是如何处理的??4.讲评过后,还需不需要采取巩固措施?Р问题剖析Р问题一:讲评课要不要面面俱到?Р数学讲评课绝不能面面俱到,眉毛胡子一把抓。教师应该针对学生中存在的最突出、最主要和最想知道的问题进行解疑、纠错和查漏补缺。Р问题剖析Р问题二:你对教师经常斥责学生“这个问题都讲过好几遍了,为什么到现在还不会!”有什么看法??答:这有两种可能:一是“不知道”,这往往是因为基础知识不扎实造成的;二是“想不到”,一些灵活性较强的问题虽经教师讲解,好像懂了(假理解),但恐怕今后遇到同样的问题还会做出现错误。Р启示:数学讲评课应特别重视“想不到”问题的处理,要克服“一听就会,一做就错”的局面。产生这种情况的主要原因有二:一是教师没有引导学生积极参与问题的分析思考过程;二是就题论题,缺乏变式训练。要改变上述情况,教师必须要从“解题者”和“主讲者”转变成“引导者”和“组织者”,让学生真正成为学习的主人。Р问题剖析Р问题三:? 对一个较难的问题,或解题过程中的岔路口(关键之处),你是如何处理的?答:我们最希望的形式是教师把问题摆出来,让学生独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决,因为这样做印象会更深刻。
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