免按题号讲评学生没有新鲜感的现象,更重要的是可以让学生对分类这一数学思想有更加深刻的认识,而且让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感,对同一知识点的不同考查方式有所了解、领悟,有利于学生自己总结提高,形成自己的知识体系。Р 2.对学生答题情况进行分析Р 只有全面了解学生的答题情况,才能使试卷讲评更有针对性、更有典型性,这样的讲评课才会取得实效。Р 首先要认真统计每道题的失分率,把失分率较高的题目找出来,分析学生在哪些知识点上掌握得欠缺,在哪些类型题上失误较多,然后具体分析学生的错误情况,哪些是概念理解不透或理解错误,哪些是审题不清、跳进了试题设计者编织的陷阱,哪些是解题思路不明或思考方向出现错误,哪些是思维定势造成的负迁移,哪些是数学模型建立失当,哪些是运算错误等等。然后再分析学生对于某些题目有哪些新颖的解法,挑选出卷面干净、书写规范的学生试卷;还要分析每个学生的成绩,确定进步大和退步大的学生名单。Р 这些分析有利于教师全面掌握学生的答题情况,再加上对试题情况的分析,教师就能确定基本的讲评方案,对讲评的技巧,如讲什么、什么时间讲、怎样讲等问题,做到胸有成竹、游刃有余。这样,就能为一节高效的讲评课奠定坚实的基础。Р 3.针对预设方案设计反馈练习Р 针对预设的讲评方案,对学生错误率高的题目,尤其是概念理解不清、方法掌握不到位的题型,必须进行重点突破、强化巩固。因此,要有目的地设计变题变式训练题,设计讲评后的反馈提高练习题,进行延伸拓展,让学生对解题思路和方法进行再实践、再认识,提高分析问题、解决问题的能力,使不同层次的学生都有新的收获。Р 总之,试卷评讲课要充分发挥学生主体作用,注重反馈和总结。教师要积极创造条件,为学生搭建自主探究的舞台,倡导自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会,允许学生对试题“评价”做出“反评价”。
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