课等),关注学生之间有差异的成长和发展,及时帮助、指导学生,鼓励学生更好地学习。? 评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展,还要发现和发展学生多方面的潜能,逐步学会个人成长记录袋、成长自述、实作测试、案例分析等评价方法和手段,提高评价效果,发挥评价的教育功能,促进学生健康成长。Р必须指出Р对于教学基本功的理解和分类还有其他说法。Р有的专家着眼于课堂各环节,提出了导入的技能、提问的技能、教学组织的技能、结课的技能等。?有的从教学的教师主导和学生的主体作用角度,提出了观察的指导技能、倾听的指导技能、阅读的指导技能、思维的指导技能、讨论的指导技能、练习的指导技能等。Р不管从何种角度出发去划定,所谈到的各种技能都是构成教师从事教学工作所必需掌握的基本技能,都是在实施课程标准中不断发现和细化教学基本功的拓展和创新。Р数学专业素养Р数学专业素养是什么??小学数学教师应尽可能掌握更系统、更高水平的数学知识与技能,具有建立在高等数学认知体系上的数学思想和方法,具备丰富的数学活动经历与经验,在这种雄厚的储备下来分析和挖掘小学数学教材,深入浅出,让数学保留纯正数学味的同时又具有趣味性和生活性。?数学教师应具备深厚的数学文化底蕴,要了解数学发展的历史、明晰数学对人类文明发展作出的贡献;要有一些理解和欣赏数学美的修养,能感受数学的美妙与神奇,体验数学的精神,从更高的层次上认识数学的价值,从而更深刻地理解数学并从内心真正热爱数学,用数学本身的魅力去吸引学生,才能让学生更好地学习数学。Р数学教学机智Р什么是数学机智??实施数学教学的过程,既没有不变的程式,也没有僵死的步骤,数学教师只有充分发挥自己的教学机智,才能审时度势,灵活应变,创造性的完成教学任务。?课堂中的偶发事件大致有:一故意发难、二发生错误、三思路节外生枝等。学生故意发难时要控制情绪;学生发生错误要因势利导;思路节外生枝时要及时引导。
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