、说研究Р(一)说教材处理Р新课教学主要分为情景导入、自主探究两个环节。下面我介绍一下每个环节的主要设计意图和简单过程。?第一环节:情景导入。? 在“单价、数量、总价”三者中,“单价”是三个概念中的核心。? 在这一环节我先让创设一个购物的情境,学生到商店去了解一些商品的价格再与全班相互交流,基于学生生活经验,自主探究对“单价”的认识与理解,然后教师补充部分商品的价格标签,引导学生理解“单价”这一概念。紧接着,一起来解决3道关于购物的问题,让学生用以前学过的方法去解决,为新知教学做好铺垫。Р一、说教学Р(一)说教材处理Р第二环节:自主探究。在这个部分我安排了两个步骤。? 第一阶段:经过了对“单价”的充分认识和理解,学生对“数量”与“总价”这两个概念理解起来就容易多了。? 我出示例题4,让学生观察这两道题目有什么共同点?学生很快就发现两道题目都是已知每件商品的价钱和买了多少,要求的都是一共用的钱数。我再适时引导学生归纳整理,学生很快就能理解了“数量”和“总价”的意义。? 第二阶段:学生有了对单价、数量与总价三个概念的理解,在总结“单价×数量=总价”这个数量关系式时,我完全放手让学生让学生自主分析、相互交流,逐步寻找、归纳、提炼出数量关系。整个过程都以学生为主体,放手让学生自己归纳,我只是适当地点拨一下即可。Р一、说教学Р(二)说新知教学的创新点Р片段1、巧妙利用复习题帮助学生理解新知。?(1)每个书包50元,买4个同样的书包多少元??(2)30元钱买了5支钢笔,平均每支多少元??(3)苹果每千克8元,56元可以买几千克?? 这三道复习题既能帮助学生复习了用乘、除法的意义去解决购物问题,又能帮助学生总结出单价、数量、总价三者之间的数量关系式,在新知学习完后,让学生分别说说这3道题目里什么是单价、数量和总价,再举出类似的例子。一题多用,节省了读题的时间,提高了课堂效率。Р一、说教学
全文预览
