248、1.3,让学生自己算一算,有问题的可以小组议一议,并将学生的过程展示在黑板上,汇报说明方法。这一类型的数转化完了后请学生观察并归纳“请你仔细观察小数和化成的百分数,怎样能很快地把小数化成百分数?”总结出方法。Р 小数都转化完后,学生会想如何将这些分数的分母化成100,于是找到、、2这几个分数,因为他们的分母都是100的约数,转化起来简单。但到、1就不是那么方便了,“这些分数怎样转化?”小组讨论拿出方案,先化成小数再化成百分数。最后关于,教师说明:除不尽时,一般保留三位小数。接着,让学生观察、比较,“这些分数我们是如何转化成百分数的?”学生总结两种情况,并说明在一般情况下哪种方法都能使用?优化总结。Р “在我们将这组数据化成百分数以后,同学们有什么想说的?”让学生总结分数、小数化百分数的方法。教学中可能学生会先说分数,那么教师依旧顺着学生的思路,遇到问题,就问题讨论、解决。Р 学生的思维会建立一种联系,迁移刚才的方法解决其他数转化的问题,在此给学生充分的独立思考的空间,并汇报,可能在过程中会出现疑问,让小组合作探究,在纸黑板上写下小组探究的过程,并汇报,以旧知带动新知的形成和建构。Р 3.练习提高。以书上的练一练为内容,让学生做基础训练,要求即对又快。再以判断形式对今天学习的方法做一个巩固和拓展。在数轴上以点写数,教师点播一下,先写什么数,再以什么方法写出其他数。要求学生能数、形结合,联系所学的所有与分数、小数化百分数有关的知识进行新的知识结构的建立。Р 4.首尾呼应,解决问题。让学生回到课堂伊始,运用今天的知识解决问题,再次明确今天学习的目的。Р 本节课的教学设计由浅入深,层层递进。在教师的引导下,学生不断的运用自己原有的知识解决出现的问题,在解决问题过程中,能进行有条理的思考,并能对结论的合理性作出有说服力的说明。在学习中进行归纳、类比与总结,发展初步的概括能力。
全文预览
