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人教版四年级数学上册《单价数量与总价的关系》说课稿

上传者:相惜 |  格式:doc  |  页数:3 |  大小:18KB

文档介绍
单价、数量、总价”三者中,“单价”是三个概念中的核心,在这一阶段我先让学生按活动要求与同桌相互交流,基于学生生活经验自主探究对“单价”的认识与理解,然后引导学生根据一些平时熟悉的生活素材概括、总结、理解“单价”这一概念。第二阶段,经过了对“单价”的充分认识和理解,学生对“数量”与“总价”这两个概念理解起来就容易多了。所以活动中我将它们两者放在一起理解,让学生在活动中按要求将各自想法进行讨论交流,并适时引导学生整合归纳,学生很快就能理解“数量”和“总价”的意义。在这三个概念中,“单价”与“总价”有必要让学生在具体的情境中整体感知它们的区别,因此在教学中我设计了让生结合小票来说一说二者的区别这一环节。第三阶段,学生有了对单价、数量与总价Р三个概念的理解,在总结“单价×数量=总价”这个数量关系式时,是完全可以放手让学生自主找出例题中“单价、数量与总价”间的关系。于是在教学例题时,我让学生自主分析、相互交流,逐步寻找、归纳、提炼出数量关系。整个过程都以学生为主体,放手让学生自己归纳,教师只是适当地点拨一下即可。Р第三环节巩固练习。数学教学重在检测,关注学生是否能运用所学知识去解决生活中的实际问题。在本次教学中,我结合学生的实际设计三种不同层次的练习题,不仅让每一个学生都学有所获,而且让学生能够将所学知识灵活运用,学会从不同的角度分析、解决问题,从而提高学生的解题能力。Р第四环节课堂小结,首先关注学生在整堂课中的自我评价,从情感态度上了解学生在学习的过程中是否开心快乐,进而激励学生大胆说出这节课各自的收获是什么?让学生在自主归纳的过程中逐步梳理这节课所学的知识,。Р整堂课从学生熟悉的购物情境贯穿始终,开始和结束都以学生为主体,多次采用了同桌讨论、自由发言、交流展示、合作学习的教学模式,培养学生总结概括的能力和合作学习的意识,突出了教学实效性,体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。

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