。具体来说,我们要努力做到以下三点:1、把握时机,让学生“想”合作一般来说,较简单的学习内容,只需要个人独立学习或开展全班教学,而较复杂、综合的学习内容,则可以采用小组合作活动的方式。人们常说“不愤不启,不悱不发”,确实,课堂上教师必须用心关注儿童的学习需求,把握时机。合作在当合作之时,才能激发儿童的合作意愿,高质量的合作交流,才能促进儿童思维的发展。2、及时调控,让学生“会”合作小学生,尤其是低年级学生的合作学习能力还比较弱,老师一定不能放羊不管,必须及时引导。在小组合作的过程中,教师的身份角色既是组织者,又是引导者,更是参与者作。教师在这样的课堂上,必须多巡视,而且要主动参与其中,用心去融入学生,感受学生,了解学生合作的生成点,从而及时调控与处理问题,这样才能保证小组合作学习有序、有效展开。3、评价反馈,让学生“爱”合作在课堂上,每次小组活动之后,教师都应该采用适当的评价策略,反馈学生合作学习成果,让学生在交流与展示中认识自己,取长补短。这种及时的反馈评价,有利于学生建立学习自信,学会自我反思,从而“爱上”合作,提高合作学习的积极性。总之,学生核心素养视域下的品德课堂中,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与能力培养之间的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。教师还应尊重学生人格,关注个别差异,满足不同学生的学习需求,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分的发展。同时作为新时代的教师,还应注重自身素质的提高,树立终身学习的观念,以适应时代的发展。中国学生核心素养的提出与落实,将改变学生的学习生活,也将改变教师的教学生活。核心素养视域下的课堂建构可能会改变学生的一生,教师必须结合教学实际,生活体验,大胆地进行尝试和创新,促使学生在探索中成长。
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