课堂教学大学教师的一次人生“探险”

课堂教学:? --大学教师的一次人生“探险”Р侯定凯博士?华东师范大学高等教育研究所?kellerhou@Р2007.11.27Р为什么做教师是一次人生“探险”?Р孤独感?道路的不确定性?成就动机Р主要内容Р“教学智商”?课堂组织?一些教学有关问题的诊断?推荐图书Р你的“教学智商”如何?Р现象:一个学校里教学效果最好的教师并不一定是最聪明、最杰出的研究者。?任何单一的技能或特征都不能帮助一个教师成为杰出的教育者。口才好?知识渊博?关心学生?但“投入”和“积累”是必要条件。?一项美国的调查:优秀教师被推选的理由Р纬度1:求知和热情? 充满热情? 知识渊博? 有启发性? 幽默? 有趣? 讲解有条理Р纬度2:师生关系? 关心? 爱护? 能提供帮助? 友善? 随和Р纬度3:有效动机? 有帮助? 鼓舞人心? 具有挑战性? 公正? 要求严格? 耐心?纬度4:对教学的态度? 敬业Р期末时,你是否发现教学进度与计划相去甚远?——关于教材的选择Р选择能最大限度联系不同主题的“中心话题”或“综合性话题”——需要对教学材料进行重新加工;?学生感兴趣的话题(贴近学生经验或现实);?中等难度的问题设计;?关于课堂信息量大小的问题?? 条例性、实践性、重复性Р你的教材是怎么组织的?Р线性方式,按照一定的逻辑,逐步推进,最后得出结论?非线性方式,从混沌到清晰?呈现对立的话题(如两个),通过反复的对比,最后得出结论。Р你是否尝试在课堂上提高学生的独立思考能力?Р呈现一些理论的假设和研究方法;?呈现对同一问题的不同理论或观点;?教师承认自己的观点和结论可能受到自己价值观和经验的限制,并鼓励学生也作类似的反思。