理者在管理过程中凭借个人或团体积累的知识和经验来开展管理工作的一种管理模式。Р 2.特点Р 管理者把自己的个人(或群体)经验作为决策? 判断和选择教育管理行为的基本依据;Р 重视管理者的个人素质要求;Р 重视管理经验的总结与积累。Р3.局限性Р经验管理思维方式的滞后性; ?管理经验的时空条件的限制性;?管理经验的个别性。?有许多主管人员所过分依赖的经验,其实只不过是过去曾经存在而将来不会原样地重复出现的一堆问题及其解决办法的大杂烩而已。……要是主管人员能从过去的经验中取其精华,找出并认清在不同环境下的各种基本的因果关系,那么他们就能够应用这些知识去解决新问题.换言之,如果按照基本原理解决问题,那么问题的解决就容易了。Р二、行政管理模式Р1.涵义Р 所谓教育管理的行政模式,是凭借行政权实施行政职能,并作为教育管理决策选择依据的一种管理模式。Р2.特点Р行政管理具有职责明确的层级权力线;Р行政管理具有严格的指令性和强制性;Р行政管理具有一整套有力的行政手段和方法。Р3.局限性Р容易产生“一刀切”、“齐步走”的弊病;?容易产生管理机构之间的互相扯皮、推诿;?容易产生行政领导“一言堂”和以权谋私等弊端。Р三、科学管理模式Р1.涵义? 科学管理模式,是以科学的理论假设为出发点,把调查、统计、测量、试验、实验等科学研究方法所获得的结论,作为管理行为选择依据的一种管理模式。?2.特点?注重教育调查、心理测量、教育实验等科学方法的运用;?强调对研究对象的量化分析;?重视揭示事物的内在机理,找出变量之间的因果关系。Р3.局限性Р科学管理注重逻辑实证分析,强调理性,但在教育管理实践中还有许多非逻辑、非理性的因素; ?科学管理模式需要有大量的数据资料,但在教育管理中有许多因素难以作精确定量分析;?科学管理不是一种单独的管理形态,必须伴同于教育管理者的经验和有力的行政管理措施,才能产生应有的效应。
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