引起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,提高学生的注意力,调动学生思考问题的积极性。四、?要把握好课堂提问的时机课堂提问要捕捉良机,错过良机就会影响效果。一般来说,讲授新课之前要有复习性提问,导入新课时要有引导性提问,讲授新课时要有重点性提问,总结讲评时要有小结性提问。至于提问时的最佳时机,从教材内容来说是在教材屮的关键处、疑难处和新旧知识的交接点上。从学生情况来看,最佳提问时机是:(1)当学生疑惑不解时,要恰当设问,帮助学生解惑,理解新问题。(2)当学生有所领悟、心情振奋、气氛活跃、跃跃欲试时,要恰当地提出问题给学生自我表现的机会,让学生体会到成功的喜悦,进一步激发学生的学习热情。(3)当学生注意力不集中、开小差时,通过提问把学生的思维拉回到学习上来。五、?评价要及时积极,具有激励性学生积极回答问题的愿望就是得到教师的肯定和赞许,得到同学们的称赞和羡慕。如果答对了,教师就应满足学生的愿望,对其进行及时的肯定,如果答错了,也不能妄加指责,而应热情鼓励。否则,就容易挫伤学生的积极性,形成不了积极活跃的课堂气氛。六、?提问要注重实效性课堂提问的主要目的就是促进学生思维,实现教学目标,提高教学效益。因此,在教学中不应该为追求活跃的教学气氛,而让优生包场,将困难生冷落一旁,久而久之,困难生势必听课注意力分散,对学习没有信心。我认为教师应该心有困难生,优先提问困难生。课堂提问应采取多种多样的形式,如图解式、板书式、实物对比式,尽量少用判断性语句,如“对不对”“是不是”这类提问。总之,在大力实施素质教育的今天,只有教师高质量的提问,才能有学生积极主动的思维过程。只有优化数学课堂提问的教学艺术,才能使课堂教学效果最优化,从而促进学生的全面发展。参考文献:[1]李如密.教学艺术论[M].山东教育出版社,1995.[2]张士淸.课堂语言艺术基本功训练[M].杭州大学出版社,2006.编辑鲁翠红
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