能力重要的一环。不少学生将写作当做负担,勉强完成任务后,不愿修改文章。老师要指导学生学会修改。正如叶圣陶同志主张文章要自己改,多念多改。他说:“写好以后,念他几遍,至少两三遍……凡是不通的地方,有废话的地方,用词不当的地方,大致可以听出来。总之,要多念多改,作文进步才快。”作文认真的同学,大都有相同体会:文章写完后,细读一番,就会发现一些毛病;把这些毛病改了,文章会变得好一些。这正是“文从改中出”,“善作不如善改”。?修改文章,考虑的地方很多,例如观点的斟酌,材料的取舍,结构的安排,语言的推敲等。老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手,通过修改,使语言变得准确、清楚,使人看了明白。着重考虑:用词恰当否?句子构造合理否?句子连贯否?层次清楚否?语言得体否?让学生将“写”与“改”结合起来,将“改”当作“写”同样重要的环节来完成,打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念。做到“三分文,七分改”,写得称心,改得如意,使文章增色。学生学会了修改,写作能力自然也就提高了。Р五、加强语言表达的训练;Р对于我们这些山区的孩子来说语言表达的练习是至关重要的。为了加强她们对语言的感悟,我对我们班的学生进行了(1)、课前两分钟的演讲活动,每节课都进行。(2)、加强普通话的练习,进入校园后就不允许说地方名族语言。通过这个方面的练习,学生的语句颠倒现象有了明显的改进。Р六、重视作文讲评、批改、修改Р要重视上好改后的作文讲评课。老师通过浏览学生作文草稿后,找出学生作文中存在的共性问题,然后设计有针对性的片段练习,从而提高学生的作文水平。如在批改作文中,发现学生在进行场面描写时,不懂得点面结合的写作方法,写得泛泛而过,人物特点不突出。?提高学生的写作能力,不是自古华山一条路,而是条条大路通罗马。方法可以各异,殊途能够同归。只要能贴近学生实际,让他们乐于动笔,易于表达,说出真心实感的都是行之有效的方法。
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