幼儿园课程游戏化与幼儿教师专业能力

幼儿园课程游戏化与幼儿教师专业能力Р一、幼儿园课程Р二、幼儿园课程游戏化Р三、课程游戏化教师专业能力Р一、幼儿园课程Р幼儿园课程的误区Р课程的三个定义Р什么是幼儿园课程Р一、幼儿园课程Р——幼儿园课程的误区:Р1、幼儿园课程与中小学课程只是难度差异。Р2、幼儿园没有课程,只是玩玩。Р3、认为幼儿园课程是灵活的。Р——什么是幼儿园课程? 幼儿园课程是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的,多种形式的教育过程。Р●课程是有目的;?●有计划;?●课程是一个过程;?●在这个过程中教师的责任是引导;?●幼儿的学习状态应是生动、活泼、主动地活动;?●幼儿的活动形式应是多种多样的。Р二、幼儿园课程游戏化Р——课程游戏化建设的意义? ? 2010年以来,我省学前教育进入快速发展、跨越发展的历史新阶段,初步建立了“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育公共服务体系。但总体上看,学前教育保教质量有待进一步提高,以游戏为基本活动、保教结合、寓教于乐的要求未能得到有效落实,“小学化”倾向仍然存在。游戏是幼儿园教育的基本活动,是促进幼儿全面发展的重要形式。Р——课程游戏化的误区Р误解一:设计游戏,增加教师指导下的游戏。?误解二:强化各类游戏的目的,强化教师的指导。?误解三:增加“游戏课”。?误解四:在所有的活动中增加游戏的环节。?误解五:进行游戏设计和组织游戏比赛。?误解六:细化并检查计划。Р——课程游戏化的实质Р●课程游戏化不是将游戏代替其他课程实施,不是将所有活动都变成游戏,而是确保幼儿基本的游戏活动时间、将游戏理念,游戏精神渗透到课程实施的各类活动中。Р●课程游戏化是让幼儿园课程更适合儿童、更生动、更丰富、更有趣、更有效地促进幼儿获得新的经验。