上海市普陀区教育学院祝庆东 zhuqingdong12@ 从问题、专题到课题——学校科研活动的设计与实施研究? 很难! 很累! 很神秘! 高不可攀!科研活动的概念.cn 教师的困惑我做的算“教研”还是算“科研”? 我们的教研活动没课题,算不算研究? 这里显然是把教研明确无误地认定为“教学研究”,而既不是“教育研究”,更不是“教育科学研究”(简称‘科研’或‘教科研’) 校长的无奈针对一节很有特点的课,一位校长对老师说: 你这节课如果给科研员看,他会表扬你; 可是,今天是给教研员看,你必须马上改。对一堂课的评价,科研和教研应当有两个标准? 院长的调侃目前,全国省级的教育研究机构,有三种叫法: 教育研究院、教育科学院、教育科学研究院。院长们聚会,笑谈各自的名称。辽宁省教育研究院的院长说:我们不“科学”吉林省教育科学院的院长说:我们不“研究”浙江省教育科学研究院的院长说: 好像只有我们在搞“科学研究”如果不否认“教育研究”是科学研究的话, 那么,为什么还必须在教育和研究之间缀上“科学”二字?“教育的科学研究”或“教育科学的研究”, 其实全等于“教育研究”。教育研究完全包含了教学研究,教学研究是属于教育研究的一个组成部分。我们的思考科研活动的层次.cn 问题反思侧重在对遇到的具体问题的即时思考和解决。问题反思问题反思专题探索专题探索第一个层次: 第二个层次: 专题探索是选择一个主题,以较为系统的方式寻求问题的解决。第三个层次: 课题研究课题研究当研究方法的设计和运用比较规范时,就进入了课题研究的层面。.cn 三次备课法我的备课八法“六巧四步”备课法“四关注-六步走”备课法数学教学中的“三维式备课法”高中教师个性化备课模式研究新课改背景下集体备课的管理与研究
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