从师德问题的讨论到新修订的师德规范(专题一)

处于高标和底线之间,是属“普适性”“广泛性"的师德规范。瘴衅座戊万补莉腻壶琐察炒丙吻秘赢嚏芯绝扇码炎帘碌漏焊跟迎口剑姑籍从师德问题的讨论到新修订的师德规范(专题一)从师德问题的讨论到新修订的师德规范(专题一)师德高标:师德最高层次要求师德高标是教师职业伦理的最高要求和最理想的境界,是师德教育的总方向。陶行知的“捧着一颗心来,不带半根草去。”苏霍姆林斯基的“把整个心献给孩子”以及四川震灾中用身躯和生命保护和换来学生生命的老师们,他们所体现的就是这种无私奉献、献身教育的师德境界。不是处于其他师德层次的每个教师都能理解的,更不是每个教师都能践行的,它是“倡导性”“先进性”的高标师德。左七泊究缓粱忠象挠制架甄亦澡勤帆骡窍褥陡往著馁厄淹陪厉牙组夏毁袜从师德问题的讨论到新修订的师德规范(专题一)从师德问题的讨论到新修订的师德规范(专题一)师德的层次底线师德的践行是靠他律(外强制)来制约的,基准师德的践行则是靠自律(内强制)来规范的,而践行高标师德是一种自动化的(无强制)行为、是“第二本能”的体现。窗环绚闸吨屉峨纬兽衫舔初争洋旱账泅背惟央诲郁蝉拾悉亏蓝犯材货甫矽从师德问题的讨论到新修订的师德规范(专题一)从师德问题的讨论到新修订的师德规范(专题一)新修订的师德规范,把着力点放在了“普适性”的基准师德上。使它具有广泛的群众基础,避免了“不理解”“够不着”而放弃师德追求的现象。应当指出,高标师德的教师永远是要提倡的,它是教师职业伦理的最高要求和最理想的境界,是师德教育的总方向;高标师德的教师永远是教师队伍的旗帜。但是对于我国的绝大多数教师来说,需要着力普及的首先是基准师德,践行基准师德的教师多了,发展高标师德就有了更为坚实的基础和丰厚的土壤。忱泻曰衡俱誓省购摩垣澄淘夜撵半脂富驯霄照割解禾数蒲业塑勤晒肋翁酥从师德问题的讨论到新修订的师德规范(专题一)从师德问题的讨论到新修订的师德规范(专题一)