的内容研究三大变量:幼儿学习者;幼儿教育者;环境与教学*学科性质揭示幼儿是如何学习的,即幼儿学习的特征、水平与规律;研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习,即如何开展适宜的教学,特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下,幼儿是如何学习与发展的,以及研究教师如何进行有效的教学。该定义侧重三个方面:(1)幼儿教育心理学是研究如何更好地促进幼儿学习与发展的一门学科。(2)幼儿教育心理学是联合了学习心理学、幼儿心理学、教育心理学等诸多学科的一门交叉学科。(3)幼儿教育心理学是用以指导从事幼儿教育的工作者改善其教育感念与教学行为的学科。第二节幼儿教育心理学的任务揭示理论、形成理论和指导实践。*揭示理论:揭示幼儿学习特点与有效教学规律*形成理论:形成有中国特色的幼儿教育心理学理论*指导实践:指导幼儿园教师的教学实践第三节幼儿教育心理学的发展历程*萌芽期:18世纪至20世纪四五十年代&卢梭(1712-1778)(1)简介:(2)主要思想及贡献(代表作)&福禄培尔(1)简介(2)贡献学前教育的意义:认为真正的教育应该从婴幼儿期开始;1837年创立第一所幼儿学校,重视幼儿的游戏,发明恩物和作业*初创期:20世纪60年代至80年代&直接教学方案&认知主义教育方案&建构主义教育方案*发展期:20世纪80年代至今&对早期教育价值的新认识&对幼儿学习特点的新发现第二章学习理论第一节行为主义学习理论第二节人本主义学习理论第三节认知心理学学习理论第四节建构主义学习理论第一节行为主义学习理论行为主义心理学诞生的标志:华生在1913年作了题为《行为主义者心目中的心理学》的演讲。经典行为主义巴甫洛夫的条件作用理论新行为主义理论斯金纳的操作学习理论班杜拉的社会学习理论巴甫洛夫苏联生理学家,苏联科学学院院士。1870年在圣彼得堡大学学动物生理学。1875年转入军事医学院学习,1883年获医学博士学位。
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