目的营造与学生共同营造一定的德育氛围,进而对学生的思想、情感、行为产生潜移默化影响的方法。注意: ?讨论的主体要切合学生的道德发展实际,具有智力上的挑战性。?除了指导学生作好思维和材料上的准备外,还要启发和鼓励学生解放思想、畅所欲言, 教师要循循善诱, “导而弗牵”。?讨论法的主要目的在于思维训练和问题澄清,教师要把注意力放在过程而不是结论上。 4.自我教育指导法自我教育指导法是指各学科教师、班主任及学校党、政、工、团、少先队、学生会、班委会、团支部在教学或日常教育、管理中指导学生通过自我学习、自我反思、自我管理等方式来不断提高自己的认知水平、思想境界的方法。 5.疏导法疏导法是指班主任及学校党、政、工、团、少先队、学生会、班委会、团支部等通过日常工作,对学生集体或个别学生在思想方面出现的不良动向通过平等对话进行及时而深入细致地疏通和引导,进而转变学生的思想、改变学生行为的方法。 6.评价法评价法是指班主任及学校党、政、工、团、少先队、学生会、班委会、团支部等通过日常工作,对学生的思想、行为表现进行客观评价并通过肯定、表扬、奖励或否定、批评、惩罚等方式进行及时反馈,以鼓励学生的正确的思想和行为、纠正和预防学生错误思想行为,促进学生法纪、道德、思想、政治素质正向发展的方法。 7.活动法“活动育人”途径中的方法既包括校内活动育人中的模拟活动(如模拟法庭、模拟市场等)、文体活动、纪念或庆祝活动、主题演讲或辩论、集体劳动等方法,又包括校外活动育人中的参观、访问、调查与实际锻炼等方法。总结学校德育途径回答的是通过哪些渠道育人的问题,是德育内容、目标实现的载体,是德育方法、手段依附的载体。学校德育方法回答的是采取什么样的具体方式传递德育影响、实现德育目标的问题。本单元的主要内容为学校德育途径的含义、分类及当前我国中小学德育的基本途径;学校德育方法的含义、分类及我国中小学德育常用的方法。
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