管理真知灼见等。我们不应简单地就事论事,而应自觉运用网络这1载体,调动师生参与的积极性。让学生在讨论中提高认识,发展自我,并内化为自身的1种素质。 7.开展网上心理辅导。 道德认知、道德情感、道德行为是品德的基本心理成分,其中任何1种成分发生问题首先会导致个体产生心理问题,这些心理问题如果长期得不到解决,就有可能导致品德上发生问题。而面对网络给学生带来的众多心理问题不得不引起我们的重视。有的学校在解决学生心理问题方面也做了1些有益的尝试,如学校建立学生心理辅导室,但由于学生对心理辅导有1种片面的认识,认为进行心理辅导是“心理变态”“精神有问题”或“神经病”才需要的,如果自己进去了是很丢面子的事,容易引起别人的误解;再者学生面对辅导员即使有心理方面的问题也觉得不好意思,难以启口,即便讲了也担心暴露了自己的隐私而被人歧视,结果导致了心理辅导室门前冷落。因此,利用网络隐蔽性的特点建立网上心理辅导,聘请有经验的教师担任学生心理辅导员,定期上网与学生交流,对学生进行心理辅导,既可以避免了上述问题,也可以使学生存在的1些心理问题能够得以及时解决,从而有助于学生良好品德的形成。 8.德育课上网。 我们还可以利用网络文化信息量大、传递迅速快、图文并茂的特点,将“两课”教育、人生修养、社会道德观等内容输入德育课堂,改变以往德育呆板、硬灌输的旧模式,开发德育教育的网络媒体手段与模式,以增强德育的及时性、实效性。这样1来,学生对正确积极的东西接触多了,自然会对非理性、伪科学的东西产生免疫力。而且,我们德育工作者通过此途径,可以引导学生敢于通过媒体剖析现实,澄清事非,开展道德评价,实现舆论监督,从而学生在大量的信息中做出正确的理解、判断和筛选。 总之,伴随着互联时代的来临,关起门来进行德育教育的时代已经过去,代之而起的应该是开放的德育观念。时代给予了我们机会,我们理应紧紧抓住。
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