往通识培训、技能培训学科缺失的不足。⒉课例由哪些要素构成? ◇背景与主题问题提出选题价值核心理念◇情境描述环绕主题理清脉络生动具体◇问题讨论关键性事件深入讨论思维碰撞◇反思与诠释实践反思理性解读超越经验 3。课例研究的三个环节●说课评课反思理想与现实之间差距的原因,寻找改进的策略; 提出新的教学理想和设计,继续观察、分析和改进。●备课说课教师表达个人的教学观念,关注的焦点、对学生需求的了解与对课程的理解;帮助理清教师的教学理想。●上课观课共同搜集课堂教学资料,分析教师实际教学行为; 弄清教师教学理想与实际行为之间的差距。教学设计反馈会议课堂观察二、课例研究的类型●教学设计研究●课堂教学诊断研究●课堂教学改进研究一种教材,几种教法(同课异构,相互观摩) 跨文化横向比较(勾股定理, TIMSS ) 职初教师与专家教师比较研究(师徒制) 以课例为载体的主题研修(新课程实施中的难点、热点) 行动教育的改进模式(三次实践,两次反思) 1 1。教学设计课例研究。教学设计课例研究●基本形成于 20世纪 70年代,用系统方法整合了现代学习论、教学心理学和媒体技术,形成了教学设计的系统方法。●加涅概括了教学设计的主要内容与环节: 1.确定教学目标(学科、学期、单元、课) 2.分析教学任务 3.分析学生起点能力和个性特征 4.行为目标 5.编制标准参照测验 6.选择与开发教学策略与技术 7.开发与选择教学材料 8.设计与进行形成性评价 9.修正与补救教学●赫尔巴特和凯洛夫教学论指导下的教学准备和计划工作。这种教学设计对于规范教师的教学行为,使复杂的教学工作有序可循起着积极作用。(组织教学、检查复习、讲授新课、检查巩固新教材、布置作业) ①主要依据的是哲学的认识论和教师的经验; ②教学设计侧重教,忽视学生学,强调学科知识传授, 缺少对学生学习心理机制关注; ③缺乏系统观。现代教学设计传统教学设计
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