编的《急救篇》;明代李廷机著的《五言鉴》;南宋时的《三字经》。▲此阶段的幼儿社会教育以家庭中随机的礼仪伦常生活教育为主,辅以社会生活常识教育。行、养、德、品是其教育的核心。平顶山学院师范教育学院王淑宁 6二、学期儿童社会教育的初创阶段(一)幼儿修身教育的延续与发展(二)幼儿社会生活教育成为幼儿园课程的重要内容(三)幼儿社会生活教育的规范化与丰富化平顶山学院师范教育学院王淑宁 7 三、学前儿童社会教育的变革与发展(一)强调环境认识与爱国主义思想培养的学前儿童社会教育(二)作为独立课程内容的幼儿德育(三)从德育向社会教育的转移平顶山学院师范教育学院王淑宁 8第二节学前儿童社会教育的学科性质与内涵?一、学前儿童社会教育的学科性质?学前儿童社会教育是一门主要研究学前儿童社会性发展的现象、规律及其教育原理方法与途径的学科。?是一门兼有理论性、应用性与实践性的复杂学科。平顶山学院师范教育学院王淑宁 9 ?从理论性来看,它需要探讨学前儿童性发展的规律, 以及这种规律应当建构的教育原理。?从应用性来看,学前儿童社会教育是一门教法课程, 它的目的不只是让学生明白儿童社会性发展的规律及其原理,还需要让学习者明白如何根据这些规律与原理来组织教育和教学,探究学前儿童社会教育原理在教育实践中运用的策略与方法。?从实践性来看,学习者掌握学前儿童社会教育的相关理论知识并不是用来直接传递给幼儿的,而是将这些理论知识化为自己的品格与行为智慧,才能有助于运用这些理论去施加有效的教育帮助。平顶山学院师范教育学院王淑宁 10 ?二、学前儿童社会教育的研究任务?一是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验,为当今学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源。?二是研究学前教育儿童社会教育的基本问题,揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。?三是指导学前儿童社会教育实践,提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和成效。
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