教学设计的目的是为了突出学习者在学习的过程中的主体地位,调动和发挥学习者学习的积极性和主动性,有效地指导学生获得学习上的成功。 3、新课程教学设计的基本理念(1)有明确的价值追求,那就是“促进每一位学生的发展”,因此它“面向全体,发展个性”。(2)倡导学生主动参与和自主、合作、探究的学习方式。(3)“为学习者设计教学”。表现出“以学习者为本”的追求。(4)以“课标”为依据进行设计。数学课程总体目标包括四个方面:知识技能;数学思考;解决问题;情感态度。总体目标的这四个方面,不是互相独立和割裂的,而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中,应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现, 是学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习,知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。。 4、课堂教学设计的结构要素(1)教师:是课堂教学的组织者、合作者、引导者、促进者。(2)学生:学习的主体,课堂的主人。(3)教材:是一种范例、一个载体、一种教学资源。 5、教学设计的程序(1)你要到哪里去? (2)你怎样到那里? (3)你是否到了那里? (1)你要到哪里去(确定教学目标) 教学目标:指导教师的课堂教学行为。要求: 教学目标不能太模糊,要具体、明确。确定学生知识学习的能力层次,对每一学习能力层次的活动形式,定出具体的教学目标,并用可以观测的外显行为方式描述出来。明确地指出学习的结果是什么?所采用的行为动词要明确、可测评。比如”举例”“说出”“指出”“读出”“知道”等。教学目标检测的主体是学生,不是教师有没有完成某项工作。我们习惯采用: “使学生……”“提高学生……”“培养学生……”“通过……的讲述,使学生认识……”这种方式都是不符合目标陈述要求的, “使学生认识”的主体依然是教师,
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