好,但是过于枯燥的数学课堂容易引起学生的厌学情绪,需要在课堂中不时加入一些活跃的形式,因此在扇形统计图课堂新授课内容结束之后,采用角色扮演游戏的形式,随机选择任意四名学生对已学过的四种统计图表进行总结,一方面将新学的知识融入已有的知识体系中并将其进行深化归纳,另一方面也能够激发学生学习数学的乐趣。又如:平等竞争——浙教版七下《同底数幂的乘法》第一课时游戏规则:老师顺次向每一大组喊“提问!”,该组必需有一名同学马上主动站起来喊“回答!”再听题、答题,否则算弃权回答对的同学个人积2分,全组成员积1分回答对的同学能向老师提一个问题作为交换同底数幂的乘法法则是什么?公式中指数m,n分别表示什么数?公式后的括号能否省略?应用同底数幂乘法法则的前提条件是什么?当底数互为相反数时可以直接使用公式吗?此时应该怎样计算?你觉得在计算同底数幂相乘时最有可能出现哪些错误?为了避免这些错误产生,你想采取怎样的措施呢?案例说明:经过了一个半学期的数学素养培训,已有一部分学生养成了用数学语言说话的习惯,但是往往在课堂中都是教师向学生提问较多,特别是在临下课前的五分钟总结里,有许多课堂都是千篇一律采用教师提问、学生回答的形式,这样长此以往,往往会让学生渐渐失去原本应属于他们自己的一些独特的想法,而变得越来越机械,最终变成一个解题的机器。因此在本节课中,教师抛开以往单一的提问回答形式,而是采用了更容易被七年级学生接受的游戏“提问、回答”形式,在教师提问学生的同时也将提问权交还给学生,由学生来提问教师。孩子的心理世界是缤纷多彩的,在他们的十万个为什么中,作为教师一定能够收获更多的从传统教学中体会不到的乐趣。4、应用式结课实际应用式结课是指将生活中的数学问题介绍给学生,从刚开始的教师讲授、介绍,渐渐培养学生的自主探索身边的数学,并主动地使用数学知识和思维来解决或者帮助解决一部分的生活问题,从而感受数学的魅力。
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