边这一识别方法作为教学的重点, 而将其发现过程以及边边角的辨析作为教学的难点。同时,我将采用让学生动手操作、合作探究、媒体演示的方式以及渗透分类讨论的数学思想方法教学来突出重点、突破难点。(4)教学具准备?教具:相关多媒体课件; ?学具:剪刀、纸片、直尺。画有相关图片的作业纸。二、教法选择与学法指导本节课主要是“边角边”这一基本事实的发现,故我在课堂教学中将尽量为学生提供“做中学”的时空,让学生进行小组合作学习,在“做”的过程中潜移默化地渗透分类讨论的数学思想方法,遵循“教是为了不教”的原则,让学生自得知识、自寻方法、自觅规律、自悟原理。(一)创设情景,激发求知欲望对于教师提出问题: A已提出了一个设想,同学们是否可以和 A一起来攻克这个难题呢? 这样设计的目的是既交代了本节课要研究和学习的主要问题,又能较好地激发学生求知与探索的欲望,同时也为本节课的教学做好了铺垫。(二)引导活动,揭示知识产生过程数学教学的本质就是数学活动的教学,为此,本节课我设计了如下的系列活动,旨在让学生通过动手操作、合作探究来揭示“边角边”判定三角形全等这一知识的产生过程。(三)例题教学,发挥示范功能?例题教学是课堂教学的一个重要环节, ?首先,我将出示课本例 1,并设计下列系列问题,让学生一步一步地走向“知识获得与应用”的理想彼岸。?问题 1:请说说本例已知了哪些条件,还差一个什么条件,怎么办?(让学生学会找隐含条件)。?问题 2:你能用“因为……根据……所以……”的表达形式说说本题的说理过程吗? 活动一:让学生通过画图或者举例说明, 只量一个数据,即一条边或一个角不能判断两个三角形全等。在给出的画有的图上,让学生自主探究(其中另一条边为 5cm ),看画出的三角形是否一定全等。让学生在给出的图上研究是为了减小探索的麻木性。教师用几何画板演示,让学生在辨析中再次认识边角边。同时完成课后练习第一题。
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