从直观、形象、具体,以形象思维为主,并逐步向抽象思维发展,其参与认知的情感表现得炽烈、丰富、外向,具有易感性。激发学生的情感体验,发展形象思维。情感教学来源于具体学科的教学实践,起初体现为一些具体方法,如“暗示教学法”、“情境教学法”、“启发式教学”等,后来逐步上升到“乐学”、“愉快教学”、“成功教学”、“陶冶教育”近年国内小学英语教学界提出了不少经验型教学操作模式:“任务驱动感追击”的教学模式、“兴趣一话题一活动”的教学模式、小学英语愉快教学模式、愉快式教学模式、小学英语“快乐教育”、小学英语“情趣教学”、小学英语探索快乐英语教学模式、小学英语情趣教学模式的研究、情趣教育与游戏活动相结合式的教学模式、小学英语“快乐·兴趣”教学模式、⒂铩扒楦谢疃教学模式等等。以下主要介绍小学英语“快乐教育”模式、小学英语情趣教学和情景教学与情感教学:模式一:小学英语“快乐教育”“快乐教育”是充分调动师生两方面积极性,使教师善教,学生乐学,在师生融洽、合作的气氛中,全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。体“双边作用”,做到“教居搿⒐芾碛恕⒎裼恕⒒肪秤恕薄中求愉快,在愉快中求发展。在受教育者发展的内外因问题上,强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性:在处理教育中知、情、意关系问题上,强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促,达到知、情、意并茂。这三个有机方面,前者是快乐教育的目标之一;中者是快乐教育操作上的支撑点;后者则是快乐教育中贯彻始终的一条主线。实施快乐教育的重点在课堂教学,而搞好课堂教学的效果。教育心理学告诉我们:“学生的学习过程就是以心理活动为基础的认知过程和情感活动有机地结合起来,有针对性地进行情感教学。首先,从学生的认知等教育教学理论。“快乐教育”面向全体学生,着眼于人的全面发展,真正体现教师主导,学生主“快乐教育”的特征:在教育的培养目标问题上,强调愉快发展,在发展
全文预览
