确立学生辩证思的蒸气与等摩尔的氙混合,在室温下Р 考问题的朴素的科学观. 制得了的橙黄色固体,推翻了持续Р . 提高化学方程式教学的巩固提高意识了近年之久的关于稀有气体完全化学惰Р 要使学生形成运用化学方程式的技能技性的传统说法.教学的秘密在于尊重学生的Р 巧并使之得到系统复现,教师可以通过布置观点和独立思想,鼓励质疑和实践.教师要Р 一系列相似的作业和按某种规程进行操作的加强化学方程式教学的创新设计意识,必须Р 实践活动得以体现,帮助学生达到掌握知识结合新教材知识,针对现代热点内容,组织Р 的第二种程度模仿或在相似情境下运用知专题讲座和活动,拓宽知识背景.可以通过Р 识。宏观上教师指导学生书写某类反应的“生活化学”的问题解决有关教学实验的改Р 通式,如烃、烃的衍生物的燃烧通式,以巩进等实践活动,活学活用化学方程式知识,Р 固化学方程式的掌握程度.细节上,可以通不仅可以增加知识的实用性,提高实践和创Р 过问题叙述法,由教师叙述科学地认识问题造能力,还可以提高社会责任感.促进个体Р 和解决问题的范例,指出知识的形成过程, 的全面发展.Р使学生注意到解决问题的方法的逻辑性,提总而言之,策略必须在理论与实践的结Р 出假设的可能性、结论的正确性和证明的说合上方可形成,具有指导性、操作性、灵活Р服力.如教师可以设计“和性、最优化等特征.这些不同层次、不同功Р在溶液中反应,能得到哪些产能的具体策略之总和,构成了教学策略系Р物具体物质的量又是多少”之类的有层统.由于化学方程式教学是一个整体,教学Р次感和穿透力的问题,要求学生用化学方程策略的组合是必然的,只有在新课程标准理Р式准确描述,重现反应全过程.这种教学设念的指导下,根据学生的认知特点,结合实Р计更有利于培养学生积极认真思维、敏捷思际教学内容,才能最大可能地提高化学方程Р考问题的能力.另外,还可以组织学生为解式教学的质量.Р · ·
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