所以采用多样的信息化手段来辅助教学是不二选择,因为信息技术手段精彩纷呈,为课堂教学既能起到抛砖引玉的作用,又能起到画龙点睛的作用;这些手段直观新颖,生动形象,能够飞了学生的想象力,开拓了学生思维,使教学效果更图片、音频、视频、网页、网络、博客、�、�及评价系统等手段后,学生的兴趣大增,让专业知识也不再是水中花和花中月,语文教学内容在学生的兴趣盎然中得到落实。��应在“教得怎样”上多反思,考察教学有效性笔者在日常教学中,已经对《静女》一课的课例进行过一些实践和反思,但对信息化教学设计的思考还不全面,处于摸索中的信息化教学设计实践也有必要走向深化和细化,这样才走得更实,更深入。只有在一次次的设计和实践后,才能体察到教学中的问题,而教师“教得怎样”和学生“学得怎样”是评价的两大指标。信息技术与语文课程整合中凸显出很多闪光点,但也存在一些显见的问题需要我们去避免,比如《静女》设计一稿中,整个课堂都以信息技术手段的应用学生都被信息技术牵着走,学习的主动性缺失,学生反,在弥补初稿和二稿的不足之后,学生感觉“有意思”得多,也“有收获”得多。综上所述,本文认为只要给予信息化手段恰当的定位,只要保持语文的专业尊严,语文教学和信息化的整合可以让学生对学习语文充满更强烈的兴趣,语文教学可以变得更加有效。���������”��,����,��������籘�景德镇学院学报��年第��【�空沤j兀�兄坝镂男畔⒒�萄�骄縖�浚�逃�鄄�中下旬【�垦兆耍�兄坝镂男畔⒒�萄а芯俊��阄鹘逃�����【�坷钫鸷#�铺鹛穑�畔⒒�尘跋碌挠镂慕萄�伎糩�浚�谢�活页文选�淌Π�,��,���”������,���,���刊����������.����:������,����������瑃���盩����”,����.�������瑃�������������������篿�������;�������;��
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