历史教学中学生创新精神和实践能力的培养

回的坚强毅力和自我克制、自我激励的意志品质进行生动解读,比如大禹、司马迁舍身忘己的敬业精神,哥白尼、居里夫人、牛顿、曹雪芹对科学艺术的执着追求,爱迪生、诺贝尔勇于探索的科学精神等等。结合学生的思想实际,通过开展生动的历史人物、历史事件激励性教学,在潜移默化中开启学生的创新思维, 培养学生勇于创新的情感和坚强的意志品质,为学生的健康成长打下坚实基础。4 加强师生协作,促进共同发展加强师生协作,主动吸取多方面的知识,最终达到教学相长的目的,这是所有教师追求的共同目标。教与学是一个相互促进的变化过程,教师在备课、上课、辅导中随时都可能遇到这样和那样的问题, 如在降到古代的货币时就涉及到货币的币形、大小、薄厚、材质、花纹的变化和其中暗含的时代的变迁等问题,这就要求教师必须不断加强自身的知识储备, 从而顺利完成给学生“一滴水”的任务。对新问题师生要舍得花费时间和精力去想、去学、去搜集、去探索,更重要的是教师还应把自己这个认知过程简单化,并科学的传递给学生,使他们也能热情的投身于这种认知过程中来。这种师生协作、共同发展的学习环境,不但加深了师生情,同时也提高了学生的综合能力,培养了学生良好的学习习惯,即丰富了学生的历史知识,又推动了历史教学的发展。爱因斯坦说过“科学就是一些有趣的探索”,只有深入探索,才能有所创新。历史教学是一个简单而复杂的过程,教师在教学中应大胆实践、勇于创新,并善于化简单为复杂,化复杂为简单,充分调动学生的积极性、主动性,让他们以更高的热情投身于历史学习,在“学习历史”中养成勇于实践、大胆创新的学习习惯,这无论对推动历史教学、培养学生良好品质,还是对培养学生的创新精神和实践能力都是大有裨益的。参考文献:[1]董娅娅.中学历史创新教育浅谈[J].学周刊:C,2013(9).[2]王德军.浅析中学历史创新能力培养的重要性[J].课程教育研究,2014(2).143- -