看待历史的发展,可以引导学生从社会主义建设的伟大成就以及当前存在的一些亟待解决问题两个方面着手,培养学生的史料分析研究能力。让学生看到我们社会主义建设的主要成就,看到我们的社会主流是好的、积极向上的。同时对社会发展中存在的一些问题,如环境保护问题、食品安全问题、廉政建设问题,学会从大量的史料中进行研究和提炼,以史为鉴,形成全面客观的认识,提高客观判断分析能力。另外,培养学生史料实证能力的一个重要方面,就是要引导学生能够规范地运用历史逻辑和语言来表达自己的历史观点,理性进行分析和表达。学生在历史学习中形成的这种能力素养,不仅对学生其他学科的学习具有触类旁通的作用,同时对学生未来的人生发展也有积极的意义。这方面的训练既可以通过历史课堂的交流辩论等方式来实现,也可以通过组织一些小故事研讨等方式进行,让学生的思维活跃起来,兴趣盎然地开展学习研究活动,从而逐步培养他们分析和表达的能力。三、几点思考高中历史教师在教学中培养学生史料实证能力,顺应了素质教育的要求,体现了对学生核心能力的培养目标。为了全面完成这一教学任务,教师要注意三个方面:一是要注重收放结合。既要对学生在史料搜集以及整理分析过程进行帮助,同时更要注重放手让学生进行自主学习研究。二是要注重掌控大局。无论是学生搜集史料还是进行分析研究活动,教师要发挥主导作用。哪些环节需要教师启发引导,哪些环节可以留给学生自主研究,都需要教师熟练把握,教师在教学之前要做足功课,确保教学工作有序推进。三是要注重拓展思路。史料搜集的路径要拓展,特别是要发挥网络的作用。同时对史料分析研究的角度也要拓展,要能够善于从不同角度对历史进行解读,致力提高学生思维能力。[参考文献] [1]汤金波.中学历史教学中证据意识的培养[D].扬州:扬州大学,2014. [2]洪广信.高中历史证据意识教学实践研究[D].桂林:广西师范大学,2013. (责任编辑庞丹丹)
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