变,才能改变教学系统整体的不景气。因此,对于深度教学的研究,必然有助于从内在深刻认识到教学,进而促进建立系统的教育改革观。从实践的角度来看,研究深度教学的意义在于:第一,有助于课程与教学改革的继续贯彻实施。新课程改革强调学生学习的主动性和积极性,而不是一味地进行知识灌输,强调注重学生的三维目标,而不是仅仅看重知识目标;强调过程的发展性,而不是结果的甄别作用。这些主张都与深度教学的理念不谋而合,因此对于深度教学的研究必将有助于课程与教学改革的进一步实施。第二,有利于深化在对教学过程中教师与学生之间关系的理解。从教学是师生共同在场基础上的平等对话视角来理解师生关系,多视角对教育过程中教师与学生的关系进行探讨,有利于深入认识教学过程中师生关系。第三,有利于为教师提供更有效的教学策略。本研究通过走进课堂,研究课堂教学,走进教师和学生,努力从实践的角度为实现深度教学提供具有操作性的策略。第四,有助于改变学生低效学习现象。深度教学的研究根本在于促进学生的深度学习,当学生的学习达到了深度,那么低效学习的问题也就迎刃而解了。国外深度教学与深度学习研究综述国外对深度教学与深度学习的研究几乎是并行的,其深度教学的策略主要是建立在深度学习的理论基础之上,同时对深度学习理论的发展直接促进了深度教学的发展,这也正是本研究借鉴学习的地方。国外对深度学习的研究最早追溯到世纪年代中期,是由在瑞典工作的两位美国学者芯看笱亩裂趼畚乃捎玫姆法时,将大学生所采用的方法分为浅层学习和深度学习。之后,很多的国外学者对浅层学习和深度学习进行相关理论研究,相关的论文与著作有很多。综合来说,国外对深度学习的研究从研究视角来看,主要集中在以下几个方面:第一,探讨深度学习与浅层学习的内涵与区别。深度学习最早是由美国学者岢隼吹模橇C⒈砹恕堆暗谋局是穑结果和过程》一文,在该文中,他们提出了深度学习和浅层学习这两个概念,并第滦髀和.
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