、缩小学生知识背景的差异,尽量使其处在同一起跑线上。 2、帮助学生与原有知识建立链接。 3、明确最近发展区。注意:时间不能太长,因为它只是一个准备活动。“深度学习策略模式”的五个环节(三)获取新知——识得( 10 — 80 — 10 法则)。主要形式:学生带着问题阅读、思考、尝试、交流、分享。学生活动:阅读思考,自主学习→小组合作、交流、分享。教师活动:观察、倾听,巡视指导,发现问题,二度备课,即时点拨。(四)深度加工——习得、悟得。学习者巩固、转化和内化信息,可称为加工。加工是让学生的头脑有时间将内容联结到他们知道的东西上。深度加工的关键是提升、升华。深度加工知识是最能体现教师功夫,水平的环节。活动宗旨:学生不只再现知识,而是以不同于最初得到的方式展示所学东西。以多样的方式应用信息与技能。能在教师的指导下丰富自己的知识体系,同化知识。知道不等于会,听明白、听懂了,看明白、看懂了也不等于会,必须要亲历过程,练习体验,在练习、尝试、体验中巩固、转化、内化信息,使之纳入自己的知识系统,深化自己的感知认识,提升自己的理性思维,所以叫深度加工,也可以叫消化、吸收、积淀。深度加工不在耗时多少,而在老师的二度备课,指导、点拨是否有水平、有层次,能否一语道破玄机。如果说学习是不断地发现问题、解决问题的过程,深度加工知识就是进一步发现问题,解决问题的过程。“深度学习策略模式”的五个环节?(五)评价反馈?此环节内容不限于课本,而要贯穿于学习活动的始终。?没有反馈就是不可能学会抽象的复杂认知技能的。反馈是优质课堂活动的组成部分。(美国 E.詹森( Eric Jensen )《深度学习的 7种有力策略》) ?没有反馈的认知过程包括课堂教学是绝对错误的,所有的学习活动必须有反馈环节,人的大脑的认知领域和情感领域是密切相关的,反馈能够给人以积极的情感, 从而促进大脑对所学知识的更深层次的领悟和加工。
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