宜兴市高中生课余自主体育锻炼的现状研究(法学)

身体育是指人们在一生中接受各种体育教育与Р培养的总合,其理论和实践的最终目标是培养一种理想的人——终身体育锻炼,Р它已成为当今世界体育重要发展的方向。高中体育教育作为学校体育的最高层次Р和最后阶段,是学生身心趋向成熟和完善的时期,具有与社会体育相衔接最紧密Р的特殊性,此时期体育锻炼习惯形成和保持的如何,是学生进入社会后能否继续Р坚持终身体育重要保障。Р 从自主锻炼——自我体育意识——终身体育这三个层面上来看,自主锻炼是Р形成自我体育意识的基本途径;自我体育意识是形成终身体育的前提。体育文化Р的传递,单靠教师的传授,是远远不够的。只有调动起学生自学的积极性,培养Р起自学能力,才能适应社会发展的需要。学生通过自主锻炼来掌握体育知识技能Р的比重,随着学段的提高而增加。这是培养终身体育能力的需要。培养学生自学、Р自练的能力,实际上就是培养学生终身体育的能力。学生对体育知识技能、理论、Р技术品质掌握的越好,自主锻炼的能力就越强,实现终身体育的可能性就越大。Р日本体育保健审议会根据中央教育审议会报告的指导思想和 21 世纪社会发展的需Р要,确立面向新世纪学校体育的基本目标为“通过学校、家庭和社区整个过程促Р进学生在日常生活中进行体育活动,提高学生的体力和运动能力,使之能够精力Р旺盛地生”。由此可见,要想培养学生终身体育的意识和习惯,发展和提高学生Р自主锻炼的能力是一条最有效的途径和最重要的方法手段。如何培养和提高学生Р自主锻炼的能力,这也是 21 世纪学校体育改革的前沿课题之一。因此,加强这一Р课题的研究具有十分重要的现实意义。Р 王锦山.自主锻炼的教学研究[J].中国学校体育,2001,(1):13Р 蒋海梅.加强自主锻炼培养终身体育意识[J].青海大学学报,2001,(4):111-112Р 肖焕禹.试析日本学校体育改革及其启示[J].体育科学,1999, (6):17-18Р 3