职业选择Р的三大要素:评估自我、评估环境及二者的平衡。帕森斯的理论内涵即是在了解Р个人的主观条件和社会岗位需求的客观条件下,通过主客观条件的对照和平衡,Р选择与个人匹配得当的职业。他所提倡的“职业——人匹配理论”成为了后来职Р业指导的经典理论之一。Р 纵观 20 世纪,美国曾经两次专门以政府法案的形式对职业生涯规划教育进Р行改革,第一次是在 70 年代制定《生计教育法案》,第二次是在 90 年代制定《学Р校就业法案》。随着两部法案的公布,均在全美掀起了教育界的大讨论和教育教Р学的改革尝试。1948 年,英国议会通过了《雇佣和我国的高等教育》,将人才的Р培养目标定位在“全面发展的人”。②1997 年,英国的教育法明确规定:所有的Р公立学校都有法定的义务,对 13~19 岁的学生进行“职业生涯教育”。由此可见,Р英国的职业生涯教育是以法律为基础,用制度作保障的,其领先地位,在世界上Р已经得到了广泛公认。英国的职业生涯服务机构很多,形成了发达的服务网络,Р覆盖了整个国家生活的方方面面。提供的服务受众广,服务方式多样,可以为社Р会各类人员的职业生涯发展提供有力支撑。德国政府的做法更具代表性,在立法Р保障的基础上,设立专门性的政府机构来予以支持。在二十世纪,议会通过立法,Р切实保障各学校的职业生涯规划教育工作的有序进行,在联邦政府中设立“联邦Р劳动局”,专门负责指导各学校开展就业指导课。政府还专门成立“大学协调中Р心”,协调解决学生就业过程中的一些问题。国外职业生涯规划教育的发展趋势Р通过比较,我们不难看出,目前国外主流的职业生涯规划教育的发展有以下五个Р趋势: Р Р①龙立荣,李晔.职业辅导思想的历史嬗变——从职业指导到生涯辅导[J].华中师范大学学报:人文社会科学Р版,2001(06). Р②刘云.发达国家中学职业指导的特点及启示[J].职业与成人教育,2004,(6). Р 4
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