绪自身的角度探讨情绪社会化的内容,缺乏从社会化要求的角度对情绪社会化内容进行探讨,使得现有对情绪社会化内容的研究难于与儿童的教育教学实践联系起来。第二,忽视从个体发展的角度分析情绪社会化方式和影响因素。情绪社会化方式的大多数研究集中在几个方面,缺乏对情绪社会化的其他方式进行研究,而且并未充分发掘出社会性参照在情绪社会化中的作用。对情绪社会化影响因素的探讨也并不全面,往往是侧重某一方面而忽视另外一方面。例如,在对文化因素的探讨中侧重文化差异对儿童情绪社会化的影究也是围绕这两种方式进行的。��缁嵝圆握�模仿。��存在的问题和探讨的问题。口刘金花.儿童发展心理学.华东师范大学出版社.��:��∞叶浩生.西方心理学的历史与体系人民教育出版社,��:���罹煸冢���缁峄�⒄怪械囊�阅7陆逃�蒲В����:�.�“���,���.��”盂昭兰婴儿心理学,北京大学出版牡.�����∞�������������疉�������”�����������,�】����,����.��������������������������癈����:��.��.�‘�Р响,忽视对其作用方式的探���涸诙约彝ヒ蛩氐奶教种胁嘀亟萄�绞健⑶鬃庸叵档榷远���绪社会化的影响,缺乏探究父母之间关系对儿童情绪社会化的影响。第三,忽略对情绪社会化深层心理机制的研究。大量情绪社会化的研究关注于情绪社会化的内容、过程、方式、影响因素等方面,缺乏对儿童情绪社会化的深层心理机制进行探究。对于儿童情绪社会化的心理机制到底是什么�睦砘�圃诙��樾魃缁峄�械挠跋煊质鞘�第四,未能从情绪发展的角度考察情绪社会化的德育价值。对情绪与道德之间关系的研究多从情绪的各个具体方面来探讨情绪与个体道德发展之间的关系。而较少从动态、综合的角度来探讨情绪社会化发展和个体道德发展之间关系,对情绪社会化的德育价值的研究更是么�鹊热狈ρ芯俊�缺乏。�
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