“说谎”。通常情况下,我们认为儿童“说谎”无关道德,他们说谎的原因,有时是怕被周围人责备或惩罚,有时是为了得到奖励,有时是把想象与现实混淆了。与此相对应,儿童的谎言有很多内涵:可能是夸大了的事实,也可能是暗藏着的对美好事物的向往,还可能仅仅是保护自己的一种手段。《指南》对于儿童诚信行为发展的典型表现作了如下描述:Р 3~4岁:知道不经允许不能拿别人的东西,借别人的东西要归还:Р 4~5岁:知道说谎是不对的:Р 5~6岁:做了错事敢于承认,不说谎。Р 保护环境是社会公德行为中非常重要的一项内容。保护环境是指人类为解决现实或潜在的环境问题,协调人类与环境的关系,保护人类生存环境,保障经济社会的可持续发展而采取的各种行动的总称。保护环境行为的出现是建立在对于环境保护的认知之上的,因此,儿童的认知发展水平对其有着重要影响。3—6岁儿童的认知发展处于前运算阶段,思维具有单维化、形象化、不可逆等特征,因此3~6岁儿童保护环境行为的一个特征是基于日常生活,即儿童不可能出现远离其日常生活经验的保护环境行为。3~6岁儿童保护环境行为的第二个特征是知行分离,即认知与行为脱节。认知与行为的脱节造成了3—6岁儿童保护环境行为的刻板性。如,倡导节约用水了,有的孩子就不洗手了。这是3—6岁儿童保护环境行为的第三个特征。鉴于此,对3~6岁儿童进行环保教育应该与其思维发展水平相适应。《指南》中对不同年龄儿童保护环境行为的典型表现作了如下描述:Р 3~4岁:在成人提醒下,爱护玩具和其他物品;Р 4—5岁:在提醒下,能节约粮食、水电等:Р 5—6岁:爱护身边的环境,注意节约资源。Р 总之,亲社会行为代表了社会积极的价值观,而学前阶段又是培养亲社会行为的最佳时机,因此,理解亲社会行为的含义,把握学前儿童亲社会行为的发展特征,对于引导儿童产生同情、安慰、帮助、分享、合作以及社会公德行为等亲社会行为有着重要的意义。
全文预览
