控制评价结论误差标准分处理结果出来后还应将定量结果与平时所掌握的定性评价材料作一比Р 。, 。Р较对于评价结论出入较大的要认真分析原因在分析基础上再作出最后评价结论Р , 、、, , .Р 另外对于命题施考阅卷等方面可能产生的误差不属本文讨论范畴怒不赘述Р 、Р 五标准分评价的现实愈义Р . 。Р 1 评价具有朴学性Р , 。,Р 理论与实践表明用原始分数评价教师的教学效益存在诸多局限性如同为高一(6 ) 班的两位任课教师Р , .Р期中考试成绩甲教师教的语文原始平均分为 70 分乙教师教的数学原始分平均分为 6 7 分从分数的绝对值Р , 。, ,Р看甲教师的教学效益要优于乙教师但实实上却并非如此因为这次期中考试高一年级语文平均成绩 78 分Р 。, ,Р而数学全年级的平均成绩仅为 5 分很显然甲教师的语文平均成绩 70 分是在同年级的平均水平以下而乙Р 。,Р教师的数学成绩 67 分则大大超过全年级的平均水平因为不同学科之间的比较缺乏同一参照点而用标准分Р , .Р来评价教师的教学工作效益在很大程度上解决了这些问题因为标准分实际上是考察对象在总体中所处的Р , , , ,Р相对位置的分数它是把不同学科的考试分数经转换后形成平均数为。标准差为 1 这样的同一参照系也Р ,Р就是把处于不同背景下的分数放在同一背景中进行比较和考察故作出的评价是符合科学性原则的二Р 。· - 几屯Р 么评价具有公正性Р , . -Р雄确地评价教师的全部工作成效还需要荞再进行多角度和全方位的考核毅Р :Р主要参考文献Р . 、Р1 美 B S 布卢姆等著《教育评价》法》Р ’.Р2 张玉田等编著` 学校教育评价》 4 赵宏主编《现代教育评估定量分析》Р. 、. 、Р3 国家教委考试中心编《标准化考试》七考试的分析统计方 5 吴正家俞国良主编《普通教育管理实用手册》Р (责任编辑陈顺宣)Р 6 7
全文预览
