学与科学活动的融合因此在进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活在组织科学活动时,教师语言是贯穿、链的每一个环节都渗透着健康教育,而在每一个环节接整个教学过程的语言。教师在开始的时候,为了中,都可以用英语来表达其内容。吸引幼儿的兴趣,可以用英语来讲故事,通过创编幼儿英语渗透式教学模式是基于幼儿身心发展生动形象的故事情节,将抽象的内容形象化。特点和铜仁市幼儿教育教学的实际情况而提出的,科学活动中有些语言是指令性的,它是教这种模式强调了英语作为一种语言工具存在于幼儿师对幼儿动手操作的指令和要求。在运用英语教学园教育中,注重幼儿英语教学与幼儿园“五大教学时一方面要针对幼儿的年龄特点,不宜过度,另一领域”的相互融合,在一定程度上弥补了铜仁市幼方面要注意发出的语言要简单、明了。儿英语教学的不足。事实上,不管何种教学模式都在科学活动中,有数字、图形、符号等,有其利弊,因此教师在实践过程中,既要有理论支每个数字、图形都有无限的想象空间,可以用不同持,又要考虑到当地的教学环境和幼儿的身心特点的语言表达内容,因此教师应当及时引导幼儿进行等实际问题,这样才能发挥其最大效用。创造性语言表达。.英语教学与艺术领域的融合参考文献:在选材设计中渗透英语教学。如艺术活动陈帼眉.学前心理学】.人民教育出版社,.的创作初始,教师可以用英语组织生动的故事或者】高云智.外研社幼儿园英语】.外语教学与研究出版社,游戏来引起孩子创作的愿望。.在观察讨论中渗透英语教学。简单来讲,【高敬.幼儿英语教育【.华东师范大学出版社,.艺术中的美术是一门视觉艺术,美术的一切活动都】杨文.幼儿英语教学法【】.中国书籍出版社,.是以观察为基础,在组织活动中,教师要引导幼儿【】朱希祥,许玲妹.幼儿双语素质启蒙教育研究.上海观察形象、颜色等特征,并用简单的英语进行表达。教育出版社,.’,—,,,:.’.,,..,’.:’,,责任编辑王小聪
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