可以学期、年级、年段等为依据划分教育阶段,这Р 许慎.说文解字.中华书局,.Р种方式强调的是前后课程内容间的关联,每一学期、每一学Р 王世德.美学词典.知识出版社,.Р年、每一阶段课程都是相互连接而又有各自不同的侧重。Р 高平叔.蔡元培教育论著选.人民教育出版社,Р .评价的方式。幼儿园美育课程在评价方式上强调多.Р元化、弹性化,采用多种评价方式,其中较为常用的是档案袋彭锋.美学意蕴.人民大学出版社,.Р评价方式。幼儿园美育课程是以培养幼儿的审美感知、审美赵伶俐.大美育实验研究.西南师范大学出版Р表现、审美创造等能力为主要目标的,这些目标实现的过程社,.Р 楼必生,屠美如.学前儿童艺术综合教育研究.北Р也就是幼儿审美内化并通过一定形式表现出来的过程。因Р 京师范大学出版社,.Р此,在设计美育评价的过程中应该注意及时观察、记录幼儿刘云艳.幼儿园大美育系统论.西南师范大学出Р在活动过程中的反应,随时收集幼儿的作品,并从中分析、评版社,.Р估美育目标以及教育内容、方法的有效性和幼儿审美能力的靳玉乐.现代课程论.西南师范大学出版社,Р发展,即档案袋评价的方式。它通过教师日常的观察、倾听、.Р 参阅杨晓萍.学前教育回归生活课程研究.西南Р记录把能反映幼儿兴趣、态度以及在特定领域中的努力与进Р 师范大学出版社,.Р步的作品及相关资料搜集起来并以此为依据对幼儿进行评Р 参阅杨晓萍.我爱卡通活动设计的思考——回归生Р价。如果教师把每个幼儿最优秀或最喜欢的作品收集起活视野下幼儿园艺术课程内容的选择.学前教育Р来,装进各自的档案袋,不仅可以有效地拓展幼儿作品展示研究,.Р的时间与空间,把评价的目光聚焦于幼儿发展的过程而不是赵德成,徐芬.成长记录袋在幼儿评价中的应用Р结果,而且也有利于幼儿从自己的点滴进步中树立自信心、.学前教育研究,.Р建立良好的审美观,使幼儿从中受益。责任编辑郑慧淑Р · ·
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