京:中国轻工业出版Р(2003279Р) [7][h|]Р 2007271Р 发展某种教学工具的意义不仅在于它的有用Р 履返侣蓿逃睦硌.西安:陕西师范大学大学Р性,而且在于它带来的学习方式改变。其实,只有当Р 出版社,:.Р教师关注学生“学”的时候,他才真正理解了“教”。Р [9]CathleenMGalotti[M]Р故,教师开发教学工具的过程,不仅是教师理解学生Р 大学出版社.Р“学”的过程,也是理解自己“教”的行为的过程。Р [10]Ausubel 甈. a1EducationalPsychologyAР 教师在使用认知工具时还应高度注重它们的交Р .甧甆 hartWin-Р互性质,教会学生使用和制作这类工具也是十分关Р Inc1978Р键的。这些工具不仅是教师“教”的手段,也能成为[11]wР学习的有效工具,进而为学习者创造一种更为积极[M]Р的学习方式,帮助学生现实对知识的整合,形成对知 2004290РD[12][M]Р“随着我们越来越相信各种知识不仅是相互联系的, 2007511Р也是相互依存的,大家会看到我们是多么需要为学威尔伯特.罂掀耄罂掀氪笱Ы萄Ь猍.浙Р4 江大学出版社,:.Р 甈.德里斯科尔.学习心理学一面向教学的取向.Р 6Ψ洞笱С霭嫔纾琍—.Р参考文献:Р 见玛丽埃伦:以学习者为中心的教学、威尔伯Р·し评账梗笆咏鏪.教育科学出版社,Р JP67DР :.Р P54Р2]NovakJDGewin瓸. How 瓹·Р 王立君.概念图在促进认知和评估知识结构方面的Р 甃篊 Press1986Р [M]Р 156Р :—.Р榈挛挚耍逃睦硌.陈红兵译.南京:江苏教Р [17J[M]Р 育出版社,:.Р 版社,.Р绽乘苟佟·费德恩.教学方法一应用认知科学促Р [M]Р [M]2004Р 2007161Р ..Р5]A12"[M]鹑伪嗉毫志瞉Р ··——..一
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