后的晚餐》作为切入点,启发学生思考为什么这是最后的晚餐,反思什么是可持续的晚餐,并提出问题:这个漫画告诉我们什么道理?可持续的晚餐是怎样的?我们应该怎样做?这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际,又加强了学科与生活、社会的联系,让学生关心生存环境,关注社会焦点,体会知识的应用价值,提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力,从而有利于培养学生的实践应用能力。Р 第六,运用现代教学手段激发兴趣。Р 现代教育教学手段是对传统教学模式的一次技术革命。如多媒体课件具有大信息容量度、强感官刺激度等特点,在教学中恰当运用能把抽象的概念和原理具体化、形象化。有条件的学校可以让学生在教师的指导下使用网络教室直接上网搜索,实现教学手段多样化、教学方法艺术化、教学效果最优化的高度统一。例如,学生对“太湖水污染事件”深有体会。于是,我在教授《认识运动,把握规律》时,让学生利用网络搜索“太湖水污染事件”相关资料做成研究性学习的汇报课件,一幅幅令人揪心的照片生动直观地呈现在学生面前,学生切实感受到我国面临严峻的人口、资源和环境形势,从而理解应该尊重自然规律,很好地利用规律,实施可持续发展战略。此时的学生兴趣大增,交流活跃,课堂问题迎刃而解。Р 当然,激发兴趣的方法很多,如采用学生感兴趣的话题、人物、事件、实物、技术手段等,关键在于教师善于用心、善于发现、善于创新。Р 总之,深度学习指向学生学习的发展过程,是建构学生的知识经验、思维习惯、情感投入的综合关系,学生需要微妙的情绪平衡来顺利地进行学习。轻松愉快、有活力、强烈的求知欲是一种理想的学习状态。在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多,只要教师认真钻研教材,以人为本,注意备学生、备教法,选择灵活多样、切合实际的方法,就一定能达到激发学生学习兴趣,提高思想政治教育教学效果的目的,促进学生的深度学习。Р (责任编辑刘颖)
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