音节奏富有变化处;谴词造句准确精妙处;空白省略展开想象处等。28有论者认为,言语具有韵律感、贯通感、形象感、情意感等特点,故语感训练要不失时机地把握这些语言点:抓住语言的韵律点进行品味;抓住语言的贯通点进行揣摩;抓住语言的分寸点进行评析;抓住语言的形象点进行想象;抓住语言的情意点进行体会等。29(六)关于教学原则与语感培养策略有论者认为,语感培养必须采取以下五个策略:一是个性发展策略。在语感培养中,要善于发现、肯定学生独特的思路和新奇的见解,不过分强调统一的标准的思路和见解。二是形象思维策略。在语感培养中,教师必须激发学生的形象思维,无论解词、造句、阅读还是作文,都必须包含“直观”的因素,重视形象的再造和感染。三是实践感受策略。在语感培养中,要让学生最大限度地利用一切语文实践机会和因素,反复进行能动的语言实践,在听说读写的过程中,形成良好的语感。四是情感驱动策略。在语感培养中,要充分激发和调动学生情感,让学生带着情感参与语言实践活动,在语言实践活动中进一步受到情感的熏陶。五是人格塑造策略。在语感培养中,让名篇佳作中的优秀人格魅力滋润、震撼学生的心灵,促成其人格系统健康发展。30也有论者认为,语感的培养可以分为三个层次。一是语感培养的认识层次。它解决语感培养的内容问题。语感培养的内容是言语形成而非言语内容。二是语感培养的模式层次。它解决语感培养的基本模式问题。语感培养的基本模式,一是语感实践模式,一是语26聂宗星.培养学生语感四法[J].小学语文教学,2000,(10).5.27方利民.培养学生语感的探索[J].江西教育,2001,(01).27.28方利民.培养学生语感的探索[J].江西教育,2001,(02).30.29贾章俊.语感训练要抓点[J].江西教育,1998,(04).23.30王美英.语感教学模式的程序和策略[J].小学语文教师,1999,(1、2).35.7
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