的帮助下学生快速大量地获得知识。因此,在课程教学方法的设计上,应该各取所长,综合运用。(1)集中授课与个别指导法:集中授课保证了全体同学掌握理论知识。个别指导有助于学生的个性发VCo(2)启发式和讨论式教学法:强调教学中师生互动、生生互动,突出学生主体地位、调动学生积极参与的重要方法。教师在任一层次教学过程中都应及时发现和巧设疑问,使用启发和讨论的方法解决问题,会收到很好的效果。(3)情境教学法:创设一定的职业情境,让学生在实际演练中学习,锻炼语言、交际、沟通等综合能力。其优点在于通过学生的自我体验,发掘自身潜能,激发学习兴趣,实现对知识的实际运用。(4)项目教学法:在教师的指导下,学生亲自处理一个项目的全过程,独立组织、安排学习行为,解决在项目运作中遇到的困难,是一种典型的以学生为中心的教学方法。运用项目教学法教学,打破了以往的填鸭式的教学方法,让学生自己发现问题、解决问题,在深入参与项目活动的过程中进行知识建构与技巧训练,让学生更积极地、有目的地展开自主学习。(5)任务教学法:强调在“做中学”,教师从学生“学习”的角度设计出各种教学活动。在教学中,它要求学生通过完成任务开始学习,使学生在教学任务活动中发现问题、归纳知识、找出规律,在完成任务的活动中完成由知识到能力形成发展的迁移。5课程考核方法设计根据应用文写作课程的目标和性质,我们必须改变传统的考核方式,注重职业能力培养和实践能力培养,考核标准和内容以项目为单元,以职业资格考试为依据,实行三个“结合”和三个“为主”的教学考核模式,即理论与实践相结合,以实践考核为主;阶段性评价与终结性评价相结合,以阶段性评价为主;试卷考试和项目操作相结合,以项目操作为主的课程教学考试模式。参考文献[1]邓泽明.职业教育教学论[M].中国铁道出版社,2011.12.[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社,2009.11.
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