化和过程,要把形成性评价为终结性评价结合起来。新课程标准要求强调,从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发;倡导体验、实践、参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,新课程标准着眼于学生的发展,着眼于学生知识和技能,过程与方法,情感、态度价值观三位一体的发展。它本着以人展。这些都是政治课教学应承担的责任,而传统的评价方式重知识,轻能力;重结果,轻过程;重教师的教,忽视学生思维能力的发展,制约着新课程多元目标的实现,制约理论联系实际是中学思想政治课教学的基本原则,又是政治课的生命。马克思主义理论最鲜明的特点是实践性,这使马克思主义理论的活力和生命与实践深深联系在一起。现代教学不再局限于教科书、课堂,而应直面广阔的,变化着的社会,不断充实已有的知识,补充党和政府对初中三年有关的思想政治的问题的方针、政策和措施,引导学生改变原有单一,被动的学习方式,向多样化的学习方式转变,学生学习的过程不是学生被动地吸取课本上的现成结论,而是一/卜学生亲自参与丰富生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。多样性的学习形式和实践活动,对原有的过于单一,关注学生成绩,德的形成。评价要真实、公正、可信、要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发为本的发展观点,帮助学生学会自主学习,学会与人合作,培养创新意识和实践能力,注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发着素质教育的发展。过于重视纸笔测验,强调量化成绩的评价系统提出了挑战。Р传统的评价观念的出发点是学科本位,只重学科、不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果,评价体系应该从学生的长远利益出发,探索促进学生全面发展的教育教学策略,坚持对学生进行多方面的评价,引导学生全面发展,充分发挥学生的积极性和主动性,促进新的发展性学习评价体系的形成。
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